Magali Coudon Psychologue Autisme Aveyron .

LA STRUCTURE DU TEMPS Pourquoi structurer le temps d’un enfant autiste ? La personne ne possède pas de notion de temps (même si elle peut nommer les dates, les jours, les mois, etc.) Il faut lui permettre de se faire une représentation du temps à l’aide d’horloges visuelles et de séquences. Pour lui donner des repères Pour lui permettre de comprendre le monde qui l’entoure Pour l’aider à maîtriser sa vie Pour lui apprendre à répondre aux questions : Quand ? Combien de temps ? A quelle heure ? Magali Coudon /  Psychologue Autisme Aveyron

Trouble du spectre de l’autisme : interventions et parcours de vie de l’adulte Consultation publique L’Agence nationale de l’évaluation et de la qualité des établissements et services sociaux et médico-sociaux (Anesm) et la Haute Autorité de santé (HAS) élaborent actuellement des recommandations de bonnes pratiques sur les interventions et le parcours de vie de l’adulte ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Ces recommandations s’inscrivent dans le cadre du Plan Autisme 2013-2017, fiche 12. L’enjeu principal est « d’améliorer la qualité des interventions tant sanitaires que médico-sociales auprès des adultes avec TSA » et de répondre ainsi aux besoins en termes d’inclusion sociale et de qualité de vie. Suivre le lien pour pouvoir remplir le questionnaire : https://www.has-sante.fr/portail/jcms/c_2773607/fr/trouble-du-spectre-de-l-autisme-interventions-et-parcours-de-vie-de-l-adulte Magali Coudon /  Psychologue Autisme Aveyron

GUIDANCE PARENTALE Toute intervention doit avoir pour but d’aider la personne à s’intégrer de façon fonctionnelle dans la société. Par conséquent, la généralisation des acquisitions doit constituer l’aboutissement des programmes éducatifs. Pour être efficaces une intervention doit se caractériser par : * Des prises en charges systématiques intensives * La mise en place d’un environnement structuré * Une approche fonctionnelles des comportements problèmes * Des programmes spécialisés définis en fonction du profil clinique de chaque enfant * L’implication et la collaboration des familles De plus il est nécessaire que les environnements éducatifs soient variés et que les aspects médicaux soient pris en compte. Magali Coudon /  Psychologue Autisme Aveyron

LA METHODE PECS C’est un système de communication par échange d’image qui permet de suppléer ou d’augmenter la communication des jeunes enfants ou des adultes ayant des troubles autistiques ou présentant un déficit de la communication sociale. Cette approche intègre les principes de l’analyse comportementale appliquée (ABA). A l’image des approches éducatives reconnues dans le traitement de l’autisme, le PECS préconise une individualisation de la thérapie, l’intervention des parents et la généralisation éventuelle des acquis. Magali Coudon /  Psychologue Autisme Aveyron

LE PROGRAMME TEACCH Le programme TEACCH a été développé dans les années 1970 par Eric Shopler. Ce programme s’adresse aux personnes avec un TSA et il s’appuie sur de l’éducatif structuré spécialisé. L’organisation physique, les emplois du temps, les systèmes de travail individuels, le repérage visuel, et d’autres procédures sont les éléments de l’enseignement structuré qui se sont montrés utiles dans les classes des élèves autistes de tous âges et de toutes aptitudes fonctionnelles. L’organisation physique permet de faciliter la compréhension de l’environnement : des zones spatiales sont dévolues à des activités spécifiques. Enfin, la réalisation de séances structurées demande du matériel éducatif et pédagogique tel que des puzzles, des images, des jeux de société etc.... Magali Coudon /  Psychologue Autisme Aveyron

LE PROGRAMME ABA L’Analyse Appliquée du Comportement a pour objectif la modification du comportement par la manipulation de l’environnement. Elle définit un ensemble de procédures qui permettent, notamment, à un enfant d’apprendre des comportements qui l’amèneront à une meilleure adaptation. Cette méthode part du principe que les enfants qui se développent de façon “normale” apprendront spontanément dans leur environnement (apprentissage du jeu, du langage , des relations sociales). Tandis que les enfants autistes sont capables d’apprendre mais dans un cadre particulièrement structuré, dans lequel les conditions sont optimales pour développer les mêmes compétences que les autres acquièrent naturellement. L’ABA comporte un programme de techniques de modification du comportement et de développement des compétences. Elle se compose essentiellement de deux types d’enseignement : 1/ L’enseignement “structuré”: L’apprentissage est décomposé en séances, répétées en successi